（1）應(yīng)按照邏輯關(guān)系來理解。無論是語言還是文字，在表達概念上都有其缺陷，不同的人有不同的理解，這是再正常不過的事情。對于標準的學習，機構(gòu)應(yīng)按照第一性原理，每項工作都有其內(nèi)在邏輯，應(yīng)按照事物發(fā)展的本來邏輯去理解和實施。

（2）應(yīng)形成自身有效做法。標準只是提出了對各項工作的通用性要求，在具體做法上并無統(tǒng)一規(guī)定，對不同技術(shù)特點的檢測領(lǐng)域，不同發(fā)展階段、不同規(guī)模的機構(gòu)，在做法上會產(chǎn)生較大的差異。各機構(gòu)在具體實施過程中，應(yīng)形成適應(yīng)于自身有效做法，只有形成自身有效做法，才更有實踐性和說服力。

（3）不一定都需要修訂或整改。專家有不同的技術(shù)經(jīng)歷，個人的體會也不盡相同。對于專家的意見，對機構(gòu)有益的應(yīng)及時吸取，用于改進自身的管理體系。對于一些明顯不適用于自身的建議，如果沒有開具整改項，則無需整改。如果開具了整改項，還是應(yīng)該按專家的意見去整改。如果整改后運行一段時間感到不合適，可以再次對其進行修訂。

（4）管理體系運行并非要求完美。管理體系運行的目的是確保結(jié)果有效性的，所有要素的運行形成一個整體，可降低結(jié)果有效性風險。只要整體運行質(zhì)量上有保障，即使是某一個要素運行不完美，也可使風險降到最低。機構(gòu)應(yīng)基于風險的思維，確定管理體系運行的程度。